CEPE consolida Foro Internacional sobre el español y la literatura

El Centro de Enseñanza para Extranjeros organizó el Tercer Foro Internacional La Literatura en la enseñanza de ELE, los pasados 4 y 5 de diciembre, espacio donde interactuaron profesores y profesoras nacionales e internacionales con el objetivo de fomentar diálogo en torno al español como lengua extranjera mediante textos y obras literarias.

Horacio Molano Nucamendi, coordinador y organizador de este foro, aseguró que esta iniciativa surgió a partir de la formación de profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE).

“La idea central del foro es aprovechar la visión del mundo presente en los textos literarios y fomentar un diálogo entre el estudiante de ELE y esas obras, acercándolo a la cultura a través de textos más complejos que los que usualmente aparecen en los manuales”.

“Durante mucho tiempo, la literatura se consideró el paso final en el proceso de aprendizaje del español como lengua extranjera. Con la llegada del enfoque comunicativo, se privilegiaron otros tipos de textos por encima de la literatura entendida como modelo o como arte de la palabra”, consideró el académico.

El programa de este tercer foro se caracterizó por la vinculación internacional, pues tuvo la participación de profesores y profesoras de países como España, Brasil, Argentina, Estados Unidos, Canadá, Irán, Argelia, Francia e Italia.

“La dimensión internacional del foro nació de un coloquio previo entre profesores de distintas lenguas —francés, inglés, alemán, italiano, portugués—, quienes compartieron su experiencia en carreras de letras modernas, donde la literatura es un eje fundamental”.

“Esa reflexión nos permitió revisar cuál es la didáctica de la literatura hoy y cómo se entiende su utilidad dentro del enfoque comunicativo. Y a partir de ahí pensamos: si otras instituciones, como el IFAL o la Alianza Francesa, han integrado desde hace años la enseñanza de su cultura y literatura, ¿cómo podemos nosotros enseñar mejor las letras mexicanas, hispanoamericanas e iberoamericanas?”, reconoció Molano Nucamendi.

Algunas de los ejes de este foro fueron: Bases teóricas de la práctica docente, Vivencia migrante y expresión literaria, La literatura en los planes de estudio, Recursos didácticos en el aula de ELE, Competencia literaria en la enseñanza de lenguas.

Asimismo, Estrategias didácticas, ¿Qué literatura? ¿Cuál género? ¿Qué autores?, Resonancias del uso didáctico de textos literarios en clases de ELE, Cultura literaria en clases de ELE, Vías de empleo de la literatura.

“En este espacio siempre surge una curiosidad metodológica: ¿cómo, desde una didáctica actual, se puede privilegiar la lectura literaria sin caer en una visión clásica que coloca la literatura como la expresión más alta de la lengua? Hoy se apuesta por comentar el texto literario tanto oral como por escrito, y ahí entra un tema clave: la selección de textos. Esa selección debe ser cuidadosa”.

“Además, enseñar literatura siempre implica compartir. Si encuentro un autor o un texto que me conmueve, quiero llevarlo al aula para mostrar a los estudiantes lo que yo veo ahí. Ese entusiasmo del profesor suele ser el mejor punto de partida. Este foro es, en muchos sentidos, un foro de lectores para lectores. Y como muchos estudiantes de español son también lectores en sus lenguas maternas, la literatura se convierte en un
punto de encuentro natural”.

Respecto al futuro de este foro, Molano Nucamendi consideró que se debe seguir trabajando y unir esfuerzos para consolidar este proyecto participativo y transversal de profesores de español y literatura.

“Mi perspectiva es que el CEPE puede aprovechar este acervo para desarrollar secuencias didácticas basadas en textos específicos, que sirvan como referencia para
profesores de español en distintas partes del mundo interesados en la literatura mexicana e hispanoamericana”.

“Creo que hay mucho interés en este Foro y surge porque muchos profesores de español son, ante todo, lectores de literatura. Y cuando uno es lector, quiere compartir lecturas, hacer recomendaciones, buscar textos que inspiren. Creo que el futuro está en fortalecer el trabajo conjunto entre profesores de lengua y de literatura para hacer más visible el potencial del texto literario en la clase de español”, concluyó.