La IAGen todavía no se incorpora del todo en las prácticas académicas: CEIDE

La Coordinación de Evaluación, Innovación y Desarrollo Educativos (CEIDE) presentó el informe “La Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) en el profesorado y estudiantado de la UNAM. Retos y prospectivas”, estudio que representa una primera aproximación descriptiva y comprensiva de las formas en que esta tecnología se incorpora en las prácticas de enseñanza-aprendizaje en la Universidad Nacional.

Se trata de un documento de libre acceso y descargable que refleja algunas de las opiniones y experiencias de la comunidad universitaria en torno al uso de esta tecnología que, en los últimos dos años, ha impactado profundamente en la educación.

Como parte de los resultados vertidos en ese documento, se destaca que, “si bien la mayoría de la comunidad universitaria reconoce y ha usado la IAGen, aún no se incorpora del todo en las prácticas académicas, lo que crea usos que, en muchos casos, conducen a resultados imprecisos”.

El estudiantado muestra mayor familiaridad con el uso de estas herramientas tecnológicas en comparación con el personal docente. “Además, las opciones enfocadas en investigación académica siguen siendo poco exploradas frente a otras funcionalidades”.

El documento subraya que entre los docentes predominan las inquietudes éticas, el posible uso indebido y la protección de datos, en tanto la utilizan principalmente para la planificación de actividades. Mientras que los estudiantes la emplean para reforzar aprendizajes y generar ideas. Asimismo, en opinión de los profesores, persiste una brecha perceptual que promueve estas tecnologías.

En la presentación del informe, el titular de la CEIDE, Melchor Sánchez Mendiola, indicó que el arribo de estas plataformas ha obligado a reflexionar sobre sus implicaciones tanto pedagógicas, como éticas, sociales y hasta morales, en particular en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación.

“En respuesta, la Universidad Nacional ha hecho esfuerzos para consolidar una estrategia que articule reflexión, formación, herramientas y diagnóstico institucional en torno a esa tecnología; no podemos ser ajenos al fenómeno, debemos tomar la delantera, asumiendo la responsabilidad de generar conocimiento y guías propias para integrar esta tecnología de manera crítica y ética”, consideró Sánchez Mendiola.

El reporte permite documentar con detalle algunos aspectos metodológicos y sus retos; las variables exploradas, los diferentes análisis, presentar los resultados de forma más amplia y extensa con un enfoque más práctico y aplicativo, incluyendo recomendaciones e interpretaciones específicas y más extensas, así como reflexiones con un matiz institucional y algunas propuestas de seguimiento y planes de acción.

Asimismo, ofrece una visión ampliada, rica en detalles y un poco más orientada a la acción desde el punto de vista metodológico, de análisis estratégico, implicaciones prácticas, y para qué nos puede servir como una vía que ayude a orientar el futuro uso y adopción, o no, de la inteligencia artificial generativa tanto por docentes como por estudiantes.

Víctor Jesús Rendón Cazales, especialista de la CEIDE, comentó que el informe es un estudio exploratorio cuyo propósito es comprender la forma en que se diseminan e incorporan en la comunidad universitaria las herramientas de IAGen. “Este documento se elaboró para conocer los contextos en donde se usan y el perfil de quienes las utilizan, los conocimientos que se tienen al respecto, algunos desafíos identificados y sus principales usos”.

También se encontrará un apartado extenso relacionado con la posición epistemológica y teórica “desde donde partimos para comprender el fenómeno de la IAGen. Este informe se basó en una encuesta que fue contestada por 6 mil 794 miembros de la comunidad universitaria: 2 mil 69 docentes y 4 mil 725 estudiantes”.

Entre los resultados obtenidos, dijo, se encontró que entre la comunidad universitaria, estudiantes y profesores, las herramientas más utilizadas y de las cuales también se tiene mucho conocimiento son Chat GPT, seguido por Meta, Gemini, y Microsoft o Pilot. “En éstas la mayoría de los profesores de bachillerato, 95 %, las utiliza, seguidos por los docentes de licenciatura y especialidad”.

Mientras que, en el caso de los estudiantes, 97 % de los de bachillerato la emplea de forma frecuente, le siguen los de licenciatura y de especialidad. “Las herramientas más empleadas son las más comerciales y difundidas en términos de la sociedad”; mientras que aquellas más especializadas o sofisticadas son menos utilizadas. “Es Aquí donde tenemos un área de oportunidad”.

Resaltó que entre los principales desafíos detectados en el terreno de los profesores es el desconocimiento de las implicaciones éticas en el uso de estas herramientas, así como el uso indebido de éstas por parte del estudiantado, además del problema de seguridad y privacidad de los datos.