Julio Frenk Mora
Educación de los profesionales de la salud: el imperativo de la innovación

Es imperativo innovar en la educación de los profesionales de la salud, afirmó Julio Frenk Mora, doctor honoris causa por la UNAM y rector de la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA).

“Los avances tecnológicos y en el aprendizaje, así como los cambios en el mercado laboral son determinantes del camino a futuro”, señaló en una conferencia magistral sobre el tema ofrecida en el marco de su investidura, otorgada por esta casa de estudios en noviembre de 2025.

De visita en la Facultad de Medicina (FM), su “primera alma mater”, como la definió, sostuvo que la idea del modelo tradicional de las universidades es formar a gente joven y darle competencias necesarias para ingresar al mercado de trabajo. “Pero eso ya no existe, pues mientras el estudiantado está en el claustro universitario, se están creando nuevas ocupaciones y los empleos se están transformando por efecto de la tecnología”.

Lo más dramático es la inteligencia artificial, pero también los cambios en la automatización del mundo del trabajo médico, pues durante el periodo limitado que una persona pasa en la universidad suceden muchos avances y modificaciones, indicó.

“Estos cambios venían generándose desde hace varias décadas, pero hace seis años los aceleró la pandemia de Covid-19, y son la base del imperativo de la innovación”, dijo Frenk Mora ante la directora de la FM, Ana Carolina Sepúlveda Vildósola, e integrantes de esa comunidad, entre ellos exdirectores, discípulos, docentes y estudiantes.

En el Auditorio Dr. Alberto Guevara Rojas, el integrante de El Colegio Nacional y exsecretario de Salud consideró necesario responder las preguntas clave de qué enseñar (curriculum), cómo (método pedagógico), cuándo (etapa del ciclo de vida) y a quién (acceso y diversidad).

Propuso tres cambios estratégicos: pasar en las universidades de un sistema cerrado a arquitecturas abiertas; transitar de la experiencia estandarizada hacia respuestas a necesidades diversas; y modificar el periodo educativo fijo por una educación de por vida.

“Tenemos que pensar ahora en las instituciones de educación superior como sistemas abiertos, donde la universidad se vuelva prestadora de servicios educativos dinámicos y cambiantes que acompañan a las personas a lo largo de todo su ciclo profesional, no solamente antes de ingresar al mercado laboral, sino cuando ya están en él”, puntualizó.

Agregó que debemos avanzar de una experiencia estandarizada, que es el origen de la educación de masas creada en la revolución industrial y que se debe garantizar por su calidad, a dar respuestas a una diversidad de necesidades educativas de los profesionales de la salud, lo que requiere un nivel de flexibilidad y personalización que no ha sido el modelo que tenemos, y ése es el cambio estratégico que debemos realizar.

Reiteró que tenemos que pasar de la idea de que la educación superior es algo que le pasa a la gente en un periodo fijo de su vida, a adoptar el concepto de educación de por vida.

Julio Frenk se pronunció por una educación inherentemente interdisciplinaria, donde especialistas de medicina, enfermería, odontología, psicología y carreras afines aprendan a trabajar en equipo. “En la práctica del mercado laboral hay que colaborar con personas de otras profesiones, y comunicarse con ellas debe ser parte de la enseñanza”.

Por último, opinó que la educación debe ser flexible y modular, con nuevas formas de certificar la adquisición de competencias, y se debe dar oportunidad a los profesionales de la salud de ir acumulando esas certificaciones a lo largo de su vida.